Ingreso a la universidad

Dentro del proceso de admisión a la educación superior existen una serie de factores relevantes para la inserción al sistema educativo universitario. Entre ellos cabe mencionar dentro de lo académico los requisitos: las notas promediadas de enseñanza media (NEM) y la prueba de selección universitaria (PSU), la existencia de ambos factores es de un alto grado selectivo, tanto en lo social como en lo académico.
El NEM es el promedio de notas de enseñanza media, lo cuál contempla los cuatro años de enseñanza media. Dependiendo del tipo de educación (científico –humanista, técnico profesional, educación de adultos), el promedio de notas de enseñanza media se le asigna un valor, el cuál se asemeja a la tabla de transformación de puntajes PSU.
Ésta imposición calificativa representa un filtro de orden social, ya que el problema de raíz es que no se puede medir con una única vara una educación tan desigual y variada, por ende el promedio de notas no podría medir las situaciones académicas y sociales entre un establecimiento periférico (con problemas de marginalidad y exclusión social) y otro de altos recursos (tanto particulares como municipalizados). Otro aspecto negativo del NEM es que no todos los establecimientos imparten una educación científico-humanista, lo cuál margina las instituciones artísticas y deportivas, ya que las opciones de cada individuo no están contempladas dentro del sistema tradicional. Por lo tanto, el sistema de calificación de notas de enseñanza media (NEM) es un requisito totalmente arbitrario, ya que no es un proceso de medición que contemple la variada calidad y tipo de enseñanza y evaluación de cada colegio.
La Prueba de selección universitaria (PSU) nace para suplir la prueba de aptitud académica (PAA), que a diferencia de su antecesora, que media aptitudes o habilidades, la actual prueba mide la capacidad de razonamiento o conocimiento previo de los contenidos de la enseñanza media, lo cual requiere un reforzamiento o posterior aprendizaje de las materias consultadas en la prueba que debiesen ser cursadas en la enseñanza secundaria.
Al igual que el NEM la PSU es un filtro de clase social, donde favorece a los estudiantes que tuvieron una mejor educación y un entorno propicio para su desarrollo, porque al ser una prueba de conocimientos el individuo no necesariamente debe aprender en su establecimiento educacional éstas materias requeridas, ya que en el sistema neoliberal en el que estamos insertos el sujeto con recursos económicos tiene mayores alternativas y posibilidades para poder adquirir los conocimientos necesarios (preuniversitarios) para dicha prueba, manteniendo la brecha económica y social que caracterizan a nuestro país.
Es indispensable abolir la prueba de selección universitaria por los mismos motivos que el NEM, ya que es un filtro social que aventaja a algunos y deja fuera del sistema a otros. Es por ello que como solución se debería dar una nivelación de acuerdo a los intereses de cada uno de los individuos para así cambiar de un filtro social a un filtro académico, donde las personas sean instruidas a un mismo nivel y un mismo interés, en que la constancia supere a la clase social, comprendiendo que debe ir de la mano con una educación de excelencia.
En conclusión, el sistema actual es un reflejo de la sociedad neoliberal, es por ello que una nivelación demostraría que todos somos pares con iguales derechos, intereses y oportunidades.

¡¡CODECU RESOLUTIVO Y DEMOCRÁTICO AHORA!!

¿Por qué necesitamos que el CODECU sea una estructura orgánica resolutiva y defensora de nuestra voluntad?



La existencia de CODECU (Consejo de Delegados de Curso) como estructura orgánica, resolutiva y verdaderamente representativa es una de las soluciones viables mas cercanas que existe para ponerle fin a la burocratización, caudillismo y letargo en el que han caído los ‘’dirigentes’’ del movimiento estudiantil y por su puesto el principal actor de cualquier movimiento social que son las bases, es decir todos los estudiantes que estamos insertos en el sistema educacional actual y que por culpa de dirigentes ‘’caudillos’’ manejados por el PC, PS, DC, PPD, UDI Y RN que mantuvieron a las grandes masas de estudiantes a pesar de estar interesados en la problemática en la mas completa desinformación y tomando esta como excusa nos dejaron fuera de todas las tomas de decisiones, en pocas palabras liquidaron o dejaron en muy mal pie este movimiento que parecía real en su esencia pero que fue manejado por los mismo sectores de siempre y obviamente a favor de la misma clase social poseedora de los medios de prensa, colegios privados, universidades privadas, etc.

Enfoquémonos en lo que a los colegios respecta...
El CODECU, en nuestros días es un órgano totalmente burocrático en el tipo de estructura que nos rige, ya que el presidente de curso que es el que ‘’representa’’ a un grupo de personas en las reuniones del CODECU expresa netamente su opinión sin tomar en cuenta en lo mas mínimo a su curso, supuestamente el grupo de personas que el debería representar correctamente. Si bien sabemos que hay excepciones, precisamente esta confirma la regla, y claro el decreto 524 que es el que rige a los centros de alumnos ( de forma totalmente insensata y autoritaria, ya que no toma en cuenta las diferencias claras entre todos los establecimientos del país y además impone un sistema de democracia representativa y pone trabas casi sin solución para quienes intentan organizarse de otras formas mas democráticas y efectivas) respalda este tipo de actitudes y a quienes las adoptan. Además de la ‘’libertad’’ de acción con la que actúan los presidentes de curso, existe dentro del mismo CODECU una cúpula cerrada que hace que este sea mas burocrático y cerrado aun, y que por lo demás esa cúpula compuesta por los presidentes de curso quede completamente estéril, en pocas palabras, dentro del mismo sistema hay taras, ya que en primer lugar se deja a la mayoría de los estudiantes sin voz, pero como bien sabemos eso es premeditado por que la idea es que una pequeña cúpula en complacencia con las autoridades del colegio o de la municipalidad aplasten cualquier tipo de organización distinta. Pero además se deja sin voz a los representantes elegidos por la mayoría de los estudiantes de sus cursos, a pesar de que se les permite gracias al decreto 524 actuar como cúpula. La verdad este tipo de organización, para los objetivos que como estudiantes tenemos y para cualquier tipo de actividad no tiene ni pies ni cabeza. Exijamos ahora ya que nos garanticen el derecho a organizarnos libremente, no que nos impongan la forma de hacerlo, que como ya vemos, no dio resultado, no está dando, y nunca dará si seguimos así.

Luchemos para que no exista más este tipo de centro de estudiantes que entorpece el proceso de democratización y participación del pueblo estudiantil. ¿Por qué un CODECU resolutivo y democrático es la mejor solución? Simple compañeros, es la única forma de que las bases se informen y se hagan responsables de lo que siempre debió haber estado en sus manos, y que una vez conseguido nadie les podrá arrebatar.
Debemos tener voceros por curso que tenga como principal actividad la que su puesto dice ,VOCERIA , que sea su consigna de trabajo expresar el parecer del curso ante la reunión del CODECU, que esta última sea abierta y así se fiscalice el cumplimiento de las funciones de los voceros ( que siempre tiene que ser mas de uno para garantizar un proceso democrático y obviamente tiene que ser una cantidad prudente de acuerdo a las necesidades de las bases), sin duda alguna estos voceros tienen que tener un carácter revocable, para así sacar del cargo a quien no está representando bien a quienes lo eligieron como vocero, esté trabajando mal o esté descansando en el trabajo de los demás.Lógicamente al haber voceros con una función clara el poder resolutivo tiene que quedar indudablemente en manos del CODECU, ya que éste representa el verdadero interés de las bases, por lo que debería desaparecer sin mas remedio la cúpula del centro de alumnos ya que esta tendría un carácter superfluo, esto obviamente tiene que ir de la mano con un proceso de concientización permanente para que las bases decidan de acuerdo a su parecer no de el que las intente manejar a su antojo, de no ser así todo lo que nos proponemos construir queda completamente viciado. Lamentablemente la constitución no nos permite organizarnos de esta forma democrática, participativa y justa por lo que debemos exigir por todos los medios que se nos de el poder resolutivo en nuestros asuntos, que como cualquier sector de la sociedad merecemos y debemos tener. De esta forma garantizamos que se dará solución al problema de desinformación y desconcientización, que obviamente son la excusa más recurrente para burocratizar todo atisbo de organización estudiantil a nivel nacional.

ABAJO EL DECRETO 524, ABAJO LA LOCE Y EL ACUERDO CONCERTACIÓN ALIANZA, ABAJO LA CONSTITUCIÓN DICTATORIAL.


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JEC

La jornada escolar completa (JEC), fue establecida el 6 de Noviembre del 2004, cuando se promulgó la ley Nº 19.979. De manera que éste error en la educación no es producto de la dictadura, sino que es el resultado del trabajo neoliberal que ha realizado la Concertación. Decimos neoliberal porque el método de financiamiento que posee ésta jornada responde a los intereses lucrativos del actual sistema educacional. Su sistema consiste en una subvención estatal que es un 30% mayor que la que reciben los estudiantes que asisten al régimen de doble jornada (mañana y tarde), por lo que se repiten los vicios que tanto hemos criticado. Mencionaremos algunos clásicos. El sostenedor que hace recortes del presupuesto para llevarse un dinerillo extra, como ocurrió en el colegio Britania donde dichos recortes se tradujeron a una mala implementación de la infraestructura, carencia de material didáctico, bajos sueldos para docentes y auxiliares, etc. Otro clásico es el de los establecimientos que se ven, muchas veces, en la obligación o necesidad de mentir con respecto a la asistencia de sus estudiantes, pues sino, no reciben la tan preciada subvención. O, en su defecto, los establecimientos se esfuerzan por llenar sus salas de estudiantes, llegando a cantidades alarmantes que hacen peligrar la labor educativa del colegio en cuestión. Pero no nos olvidemos de los clásicos que se viven en los liceos municipales, donde la diferencia de clases es descarnada, viéndose (como siempre) las comunas pobres mucho más perjudicadas que las adineradas. Sabemos que la mayoría de los liceos no cuentan con la implementación necesaria para llevar a cabo la jornada escolar completa. No olvidemos que estamos hablando de personas que están encerradas durante 8 horas en un establecimiento. Para esto se necesitan baños, casinos y materias que se justifique pasar. Supuestamente la jornada debe incluir electivos que estén fuera de la malla curricular, pero que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. Esto no siempre es así. En muchos establecimientos la jornada se completa con horas extras de clases comunes y nunca falta el profesor agotado que prefiere entregar una guía complicadísima para resolver en las últimas horas, cuando los jóvenes se encuentran igual de agotados, con ganas de estar en sus casas o en otro lugar recreándose. Esto sin mencionar que tampoco hay tiempo en la semana para las actividades extras, ya sean deportivas o artísticas, puesto que hay que estudiar para las pruebas, cumplir con las tareas y realizar trabajos de alto nivel intelectual.
Pero olvidémonos de los clásicos. Analicemos los mitos de la JEC. Se dice que al tener más horas de “educación”, aunque por todo lo anterior podemos concluir que no es precisamente educación lo que se imparte en estas horas extras, los estudiantes aprenden más. Sin embargo la implementación es tan deficiente que estas horas extras se traducen en una pérdida de tiempo. Dicen que los establecimientos con JEC tienen un mejor rendimiento académico. Eso es falso. Un ejemplo es el liceo José Victorino Lastarria que posee media jornada y es conocido por su alto nivel académico. Es verdad que el Liceo de niñas Carmela Carvajal tiene JEC, pero ¿A costa de qué? ¿Esas niñas tendrán tiempo de vivir su vida fuera del liceo? Otro dato interesante es que Chile es el país que más trabaja y que menos produce. ¿Será que desde pequeños nos enseñan a trabajar como bestias para producir lo mismo que se produciría en una jornada mas corta? Todo esto es lógico. Si se trabaja muchas horas y en malas condiciones el resultado no será óptimo.
Por otro lado, el Estado no asume su responsabilidad de protección social, al no implementar programas recreativos, de prevención de drogas, al no asegurar una vivienda digna, una alimentación balanceada y una serie de necesidades básicas que al no verse satisfechas, impiden el correcto desarrollo intelectual de las personas. Como consecuencia, la clase política dirigente del país ha preferido ahorrarse éstos recursos e invertirlos en la JEC, para asegurarse de que con el encierro injustificado de 8 horas diarias, los jóvenes de Chile se vean alejados de los peligros que los esperan en las calles o al interior de sus casas, especialmente, aquellos que poseen menos recursos.
En síntesis, la JEC debe ser abolida, por ser un proyecto fracasado, tanto en su teoría, como en su ejecución.

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