Ingreso a la universidad

Dentro del proceso de admisión a la educación superior existen una serie de factores relevantes para la inserción al sistema educativo universitario. Entre ellos cabe mencionar dentro de lo académico los requisitos: las notas promediadas de enseñanza media (NEM) y la prueba de selección universitaria (PSU), la existencia de ambos factores es de un alto grado selectivo, tanto en lo social como en lo académico.
El NEM es el promedio de notas de enseñanza media, lo cuál contempla los cuatro años de enseñanza media. Dependiendo del tipo de educación (científico –humanista, técnico profesional, educación de adultos), el promedio de notas de enseñanza media se le asigna un valor, el cuál se asemeja a la tabla de transformación de puntajes PSU.
Ésta imposición calificativa representa un filtro de orden social, ya que el problema de raíz es que no se puede medir con una única vara una educación tan desigual y variada, por ende el promedio de notas no podría medir las situaciones académicas y sociales entre un establecimiento periférico (con problemas de marginalidad y exclusión social) y otro de altos recursos (tanto particulares como municipalizados). Otro aspecto negativo del NEM es que no todos los establecimientos imparten una educación científico-humanista, lo cuál margina las instituciones artísticas y deportivas, ya que las opciones de cada individuo no están contempladas dentro del sistema tradicional. Por lo tanto, el sistema de calificación de notas de enseñanza media (NEM) es un requisito totalmente arbitrario, ya que no es un proceso de medición que contemple la variada calidad y tipo de enseñanza y evaluación de cada colegio.
La Prueba de selección universitaria (PSU) nace para suplir la prueba de aptitud académica (PAA), que a diferencia de su antecesora, que media aptitudes o habilidades, la actual prueba mide la capacidad de razonamiento o conocimiento previo de los contenidos de la enseñanza media, lo cual requiere un reforzamiento o posterior aprendizaje de las materias consultadas en la prueba que debiesen ser cursadas en la enseñanza secundaria.
Al igual que el NEM la PSU es un filtro de clase social, donde favorece a los estudiantes que tuvieron una mejor educación y un entorno propicio para su desarrollo, porque al ser una prueba de conocimientos el individuo no necesariamente debe aprender en su establecimiento educacional éstas materias requeridas, ya que en el sistema neoliberal en el que estamos insertos el sujeto con recursos económicos tiene mayores alternativas y posibilidades para poder adquirir los conocimientos necesarios (preuniversitarios) para dicha prueba, manteniendo la brecha económica y social que caracterizan a nuestro país.
Es indispensable abolir la prueba de selección universitaria por los mismos motivos que el NEM, ya que es un filtro social que aventaja a algunos y deja fuera del sistema a otros. Es por ello que como solución se debería dar una nivelación de acuerdo a los intereses de cada uno de los individuos para así cambiar de un filtro social a un filtro académico, donde las personas sean instruidas a un mismo nivel y un mismo interés, en que la constancia supere a la clase social, comprendiendo que debe ir de la mano con una educación de excelencia.
En conclusión, el sistema actual es un reflejo de la sociedad neoliberal, es por ello que una nivelación demostraría que todos somos pares con iguales derechos, intereses y oportunidades.

¡¡CODECU RESOLUTIVO Y DEMOCRÁTICO AHORA!!

¿Por qué necesitamos que el CODECU sea una estructura orgánica resolutiva y defensora de nuestra voluntad?



La existencia de CODECU (Consejo de Delegados de Curso) como estructura orgánica, resolutiva y verdaderamente representativa es una de las soluciones viables mas cercanas que existe para ponerle fin a la burocratización, caudillismo y letargo en el que han caído los ‘’dirigentes’’ del movimiento estudiantil y por su puesto el principal actor de cualquier movimiento social que son las bases, es decir todos los estudiantes que estamos insertos en el sistema educacional actual y que por culpa de dirigentes ‘’caudillos’’ manejados por el PC, PS, DC, PPD, UDI Y RN que mantuvieron a las grandes masas de estudiantes a pesar de estar interesados en la problemática en la mas completa desinformación y tomando esta como excusa nos dejaron fuera de todas las tomas de decisiones, en pocas palabras liquidaron o dejaron en muy mal pie este movimiento que parecía real en su esencia pero que fue manejado por los mismo sectores de siempre y obviamente a favor de la misma clase social poseedora de los medios de prensa, colegios privados, universidades privadas, etc.

Enfoquémonos en lo que a los colegios respecta...
El CODECU, en nuestros días es un órgano totalmente burocrático en el tipo de estructura que nos rige, ya que el presidente de curso que es el que ‘’representa’’ a un grupo de personas en las reuniones del CODECU expresa netamente su opinión sin tomar en cuenta en lo mas mínimo a su curso, supuestamente el grupo de personas que el debería representar correctamente. Si bien sabemos que hay excepciones, precisamente esta confirma la regla, y claro el decreto 524 que es el que rige a los centros de alumnos ( de forma totalmente insensata y autoritaria, ya que no toma en cuenta las diferencias claras entre todos los establecimientos del país y además impone un sistema de democracia representativa y pone trabas casi sin solución para quienes intentan organizarse de otras formas mas democráticas y efectivas) respalda este tipo de actitudes y a quienes las adoptan. Además de la ‘’libertad’’ de acción con la que actúan los presidentes de curso, existe dentro del mismo CODECU una cúpula cerrada que hace que este sea mas burocrático y cerrado aun, y que por lo demás esa cúpula compuesta por los presidentes de curso quede completamente estéril, en pocas palabras, dentro del mismo sistema hay taras, ya que en primer lugar se deja a la mayoría de los estudiantes sin voz, pero como bien sabemos eso es premeditado por que la idea es que una pequeña cúpula en complacencia con las autoridades del colegio o de la municipalidad aplasten cualquier tipo de organización distinta. Pero además se deja sin voz a los representantes elegidos por la mayoría de los estudiantes de sus cursos, a pesar de que se les permite gracias al decreto 524 actuar como cúpula. La verdad este tipo de organización, para los objetivos que como estudiantes tenemos y para cualquier tipo de actividad no tiene ni pies ni cabeza. Exijamos ahora ya que nos garanticen el derecho a organizarnos libremente, no que nos impongan la forma de hacerlo, que como ya vemos, no dio resultado, no está dando, y nunca dará si seguimos así.

Luchemos para que no exista más este tipo de centro de estudiantes que entorpece el proceso de democratización y participación del pueblo estudiantil. ¿Por qué un CODECU resolutivo y democrático es la mejor solución? Simple compañeros, es la única forma de que las bases se informen y se hagan responsables de lo que siempre debió haber estado en sus manos, y que una vez conseguido nadie les podrá arrebatar.
Debemos tener voceros por curso que tenga como principal actividad la que su puesto dice ,VOCERIA , que sea su consigna de trabajo expresar el parecer del curso ante la reunión del CODECU, que esta última sea abierta y así se fiscalice el cumplimiento de las funciones de los voceros ( que siempre tiene que ser mas de uno para garantizar un proceso democrático y obviamente tiene que ser una cantidad prudente de acuerdo a las necesidades de las bases), sin duda alguna estos voceros tienen que tener un carácter revocable, para así sacar del cargo a quien no está representando bien a quienes lo eligieron como vocero, esté trabajando mal o esté descansando en el trabajo de los demás.Lógicamente al haber voceros con una función clara el poder resolutivo tiene que quedar indudablemente en manos del CODECU, ya que éste representa el verdadero interés de las bases, por lo que debería desaparecer sin mas remedio la cúpula del centro de alumnos ya que esta tendría un carácter superfluo, esto obviamente tiene que ir de la mano con un proceso de concientización permanente para que las bases decidan de acuerdo a su parecer no de el que las intente manejar a su antojo, de no ser así todo lo que nos proponemos construir queda completamente viciado. Lamentablemente la constitución no nos permite organizarnos de esta forma democrática, participativa y justa por lo que debemos exigir por todos los medios que se nos de el poder resolutivo en nuestros asuntos, que como cualquier sector de la sociedad merecemos y debemos tener. De esta forma garantizamos que se dará solución al problema de desinformación y desconcientización, que obviamente son la excusa más recurrente para burocratizar todo atisbo de organización estudiantil a nivel nacional.

ABAJO EL DECRETO 524, ABAJO LA LOCE Y EL ACUERDO CONCERTACIÓN ALIANZA, ABAJO LA CONSTITUCIÓN DICTATORIAL.


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JEC

La jornada escolar completa (JEC), fue establecida el 6 de Noviembre del 2004, cuando se promulgó la ley Nº 19.979. De manera que éste error en la educación no es producto de la dictadura, sino que es el resultado del trabajo neoliberal que ha realizado la Concertación. Decimos neoliberal porque el método de financiamiento que posee ésta jornada responde a los intereses lucrativos del actual sistema educacional. Su sistema consiste en una subvención estatal que es un 30% mayor que la que reciben los estudiantes que asisten al régimen de doble jornada (mañana y tarde), por lo que se repiten los vicios que tanto hemos criticado. Mencionaremos algunos clásicos. El sostenedor que hace recortes del presupuesto para llevarse un dinerillo extra, como ocurrió en el colegio Britania donde dichos recortes se tradujeron a una mala implementación de la infraestructura, carencia de material didáctico, bajos sueldos para docentes y auxiliares, etc. Otro clásico es el de los establecimientos que se ven, muchas veces, en la obligación o necesidad de mentir con respecto a la asistencia de sus estudiantes, pues sino, no reciben la tan preciada subvención. O, en su defecto, los establecimientos se esfuerzan por llenar sus salas de estudiantes, llegando a cantidades alarmantes que hacen peligrar la labor educativa del colegio en cuestión. Pero no nos olvidemos de los clásicos que se viven en los liceos municipales, donde la diferencia de clases es descarnada, viéndose (como siempre) las comunas pobres mucho más perjudicadas que las adineradas. Sabemos que la mayoría de los liceos no cuentan con la implementación necesaria para llevar a cabo la jornada escolar completa. No olvidemos que estamos hablando de personas que están encerradas durante 8 horas en un establecimiento. Para esto se necesitan baños, casinos y materias que se justifique pasar. Supuestamente la jornada debe incluir electivos que estén fuera de la malla curricular, pero que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. Esto no siempre es así. En muchos establecimientos la jornada se completa con horas extras de clases comunes y nunca falta el profesor agotado que prefiere entregar una guía complicadísima para resolver en las últimas horas, cuando los jóvenes se encuentran igual de agotados, con ganas de estar en sus casas o en otro lugar recreándose. Esto sin mencionar que tampoco hay tiempo en la semana para las actividades extras, ya sean deportivas o artísticas, puesto que hay que estudiar para las pruebas, cumplir con las tareas y realizar trabajos de alto nivel intelectual.
Pero olvidémonos de los clásicos. Analicemos los mitos de la JEC. Se dice que al tener más horas de “educación”, aunque por todo lo anterior podemos concluir que no es precisamente educación lo que se imparte en estas horas extras, los estudiantes aprenden más. Sin embargo la implementación es tan deficiente que estas horas extras se traducen en una pérdida de tiempo. Dicen que los establecimientos con JEC tienen un mejor rendimiento académico. Eso es falso. Un ejemplo es el liceo José Victorino Lastarria que posee media jornada y es conocido por su alto nivel académico. Es verdad que el Liceo de niñas Carmela Carvajal tiene JEC, pero ¿A costa de qué? ¿Esas niñas tendrán tiempo de vivir su vida fuera del liceo? Otro dato interesante es que Chile es el país que más trabaja y que menos produce. ¿Será que desde pequeños nos enseñan a trabajar como bestias para producir lo mismo que se produciría en una jornada mas corta? Todo esto es lógico. Si se trabaja muchas horas y en malas condiciones el resultado no será óptimo.
Por otro lado, el Estado no asume su responsabilidad de protección social, al no implementar programas recreativos, de prevención de drogas, al no asegurar una vivienda digna, una alimentación balanceada y una serie de necesidades básicas que al no verse satisfechas, impiden el correcto desarrollo intelectual de las personas. Como consecuencia, la clase política dirigente del país ha preferido ahorrarse éstos recursos e invertirlos en la JEC, para asegurarse de que con el encierro injustificado de 8 horas diarias, los jóvenes de Chile se vean alejados de los peligros que los esperan en las calles o al interior de sus casas, especialmente, aquellos que poseen menos recursos.
En síntesis, la JEC debe ser abolida, por ser un proyecto fracasado, tanto en su teoría, como en su ejecución.

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Lista Demos - Programa (Liceo Lastarria)

Imagenes del tríptico que usamos como propaganda.

Infraestructura:

- Restauración de los baños.
- Habilitar la sala de música para todos los estudiantes del liceo, ya sea horas de clases y/o actividades extraprogramaticas.
- Utilización de basureros de reciclaje.
- Mejorar enfermería.
- Reforzar la sala C.R.A.
- Mejorar instrumentos deportivos.
- Reestablecer zonas de seguridad.
- Crear una Comisión sobre Infraestructura para proyectos a largo plazo.

* Aclarar que en estos puntos nuestra labor será de gestionar que ocurran, y algunos pueden ser a largo plazo.


Organización

- Trabajaremos en base a la Democracia Directa.
- CODECU de carácter abierto y 1 vez por semana.
- Creación de un nuevo estatuto y que se elija mediante plebiscito.
- El Consejo Escolar debe ser resolutivo y tiene que estar integrado por la totalidad de la comunidad escolar (auxiliares, apoderados, profesores, estudiantes, estamento administrativo, dirección, etc).
- Crear instancia donde se protejan los derechos y deberes de los estudiantes, como por ejemplo un Centro Jurídico Estudiantil.
- Creemos esencial que los reglamentos del liceo se creen o modifiquen dentro del consejo escolar,.
- Relaciones exteriores activas en todo ámbito.
- Rendir Informe de Cuentas 1 vez al mes:


Comunicaciones:

- La prensa lastarrina será un órgano permanente y que se financie con aporte voluntario.
- Se reforzará la información hacia la jornada de la tarde.
- Se registrarán los CODECU y se publicaran.
- Crearemos un Blog con foro y mejoraremos la actual página del Liceo.
-Reactivaremos los diarios murales no utilizados y trasladarlos hacia sectores con más afluencia de estudiantes.


Deporte:

- Campeonatos deportivos extraprogramáticos y en los recreos
- Impulsar Club de atletismo
- Reforzar talleres deportivos
- Reeditar Olimpiadas Lastarrinas
- Artes Marciales


Cultura:

- Conferencias con invitados de diversa índole.
- Generar y mantener academias
- Talleres prácticos (robótica, talleres musicales, realidad nacional, etc.).
- Clases de reforzamiento desde los estudiantes
- Dos fiestas y un festival
- Maratones de cine
- Trabajo en conjunto con el grupo de teatro del liceo y traer obras de teatro
- Fomentar la educación sexual (talleres, boletines, charlas,).


Financiamiento:

Además de las generaciones de fondos fijos como poleras, corbatas, polerones, etc. tendremos los siguientes mecanismos de financiamiento:

- Casilleros a $ 1000
- Tocatas
- De distintas actividades extraprogramáticas
- Rifas permanentes
- Día del Jeans


Este es el programa de la lista demos, lista que fue impulsada dentro del liceo José Victorino Lastarria. Es un programa interesante como para impulsar un sistema completamente democrático dentro de un establecimiento educacional, y así también terminar con las ataduras burocráticas del movimiento estudiantil.
El objetivo de hacer publico este programa, es para que sirva como ejemplo para otros estudiantes, que estén interesados en impulsar un proceso democrático en sus establecimientos educacionales.

Fin del lucro

Boletin Nº2

La educación que se aplica en nuestro país es, claramente, ineficiente. Es aterrador pensar que el mejor estudiante de Chile (o sea, pensemos en el más mateo del Nido de Águilas), tiene una preparación académica equivalente a la del estudiante más flojo o porro de Inglaterra. La realidad es cruda, estamos a años luz de los países europeos o de la soberbia Cuba.

Entonces, es evidente que la educación necesita una reforma profunda, desde las bases y no cambios superficiales con implementación de leyes que muchas veces tienen una dudosa aplicación.

Siempre que se habla de reforma educacional se piensa en el aumento de los recursos económicos, en la estatización de la misma y en el modo de ingreso a la educación superior. Sin embargo, algo se ha quedado en el tintero para salir a la luz en este momento: El fin del lucro.

Actualmente funcionamos con un sistema educativo que se acomoda al sistema capitalista en el que estamos insertos. Las leyes que regulan al mercado de la educación son bastantes flexibles y no ponen dificultades mayores a los sostenedores de los diversos establecimientos educacionales que hoy en día funcionan de forma privada o subvencionados por el Estado.

Es por eso que lo que debemos hacer es estatizar en un 100% la educación, de forma gradual, partiendo por los municipales y subvencionados. Sólo así el Estado tendrá un control real de la situación. Obviamente esto no será posible si no se elimina la posibilidad de generar ganancias educando al prójimo. Mientras exista esta oportunidad siempre habrá corrupción en materias educacionales, pues no faltará un capitalista interesado en beneficiarse a costa de la ignorancia de muchos.

Y por favor no olvidemos el verdadero significado o la verdadera labor que tiene la educación. A diferencia de lo que muchos creen, educar no consiste en entregar conocimiento para ser memorizado por el estudiante. Todo lo contrario. La educación es una labor compartida, donde el profesor se encarga de darle herramientas intelectuales al estudiante, para que éste pueda, a través del pensamiento, generar su propio conocimiento. Una vez comprendido este proceso, podemos entender que no es compatible que esta relación genere ganancia o lucro a un capitalista que probablemente no ha hecho nada por la instrucción del estudiante en cuestión. Pues la educación se encarga de formar a un individuo en el sentido intelectual, físico y el más importante y delicado, el ético y moral. Por lo tanto, cuando un estudiante se instruye en un establecimiento privado, con evidentes fines de lucro, está recibiendo un mensaje ético contradictorio. Puesto que la educación es un regalo, un derecho, ¿por qué alguien debe beneficiarse de tan preciado patrimonio?

Por eso exigimos estatización de la educación, para acabar con el fin del lucro, pues transforma una noble labor en un sucio negocio. No queremos fábricas de salchichas, donde la calidad del producto se vea disminuida en función del tamaño del bolsillo empresarial. Queremos verdaderos templos del saber, que no estén corrompidos por el papel verde. Porque la instrucción del pueblo es lo primero y debe estar protegida de los vicios que trae el vil dinero.

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Necesidad de organizarse

Boletin Nº2

Valparaiso - V Región (Marcha Estudiantil)

En este ultimo tiempo, hemos visto que se a producido de parte del estudiantado un ambiente desmovilizador, donde la desorganización y desmotivación reinan.

Ha existido un grupo de colegios que se desligo de la Asamblea Nacional de Estudiantes Secundarios (ANES), ente organizador hasta hace algún tiempo atrás oficial de los secundarios, para transformarse en la Asamblea General de Estudiantes Secundarios (AGES). Con el motivo de comenzar a trabajar de manera democrática, pero esto solo a quedado en palabras. Vemos actualmente que el Instituto Nacional se a proclamado autónomo (anteriormente AGES), que liceos, tales como el Lastarria el semestre pasado tuvieron solo 1 CODECU después de las movilizaciones que hicieron (actualmente parte de la AGES) y que los demás colegios que forman la AGES están haciendo completamente nada referente al movimiento estudiantil y ni hablar de concientizar. Lo que nos da a entender que la AGES no está funcionando, ni existe interés alguno en ello, ya que la función de esta nueva asamblea (AGES) es meramente divisor, desmovilizador y desconcientizador.

¿Para que se divide a un movimiento, en las circunstancias en las que vivimos, si no es para desmovilizar y desorganizar?

Para sus intereses, para los intereses propios de los “dirigentes” de los colegios, por que los cursos no deciden ese tipo de cosas, sino los dirigentes. Ellos saben que un movimiento aplastado y luego dividido es difícil de organizar, ellos van a proteger sus intereses y saben como, ya que tienen la experiencia de la historia.

Los colegios miembros de la AGES se defienden con el argumento de que desean ser la vanguardia del estudiantado, populistamente, ya que la vanguardia debe saber que la unión en un movimiento, como este, es fundamental y esencial.

Nosotros como estudiantes secundarios, al parecer no hemos puesto atención en la historia, o bien, la hemos comprendido muy mal, ya que la única forma en que un movimiento consiga lo que exige, es unido entre sus pares y más aún, en algunos episodios los estudiantes se han tenido que aliar con otros sectores sociales ya que ellos, en su tiempo, comprendieron la frase: “la unión hace la fuerza” en su sentido mas completo.

Mientras sigamos así, atomizados, no vamos a conseguir lo que deseamos. Van a ocurrir ciertos lapsos de movilizaciones pero todo va a quedar en el aire, como sucedió el primer semestre de este año, nada se va a consolidar.

Nosotros tenemos la tarea de construcción del movimiento, todos y cada unos de los estudiantes de chile.

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No a la selección

Boletin Nº2


La selección que se ha aplicado a los estudiantes para ingresar a un establecimiento educacional ha permitido que ciertos colegios municipalizados y particulares subvencionados no se hagan cargo de aquellos estudiantes que presentan problemas en su rendimiento, y que generalmente, provienen de estos mismos tipos de colegios.

Los colegios que hacen una selección se han querido asegurar de trabajar con alumnos que les va bien, y no tienen mayores problemas para educarlos, permitiéndoles tener buenos resultados en el SIMCE y la PSU sin mayores dificultades.

De acuerdo con esto, la selección no es justa, porque los bajos resultados que tienen los alumnos se deben a los problemas que la educación presenta, no logrando, por una parte, motivar a los alumnos y, por otra, que estos aprendan efectivamente.

También es bueno destacar que hay colegios que no seleccionan y se hacen responsables del trabajo con sus estudiantes, y los sacan adelante logrando buenos resultados. Esto nos demuestra que si un colegio es bien dirigido y se preocupa de sus estudiantes en cuanto a su convivencia, sus aprendizajes, sus necesidades, sus intereses y brindándoles una infraestructura que les permita desarrollar sus actividades pueden lograr buenos resultados.

Ahora bien, alguien podrá decir que el ambiente de trabajo es importante, y que se aprende de forma más efectiva cuando los estudiantes tienen el mismo nivel en el aula, cosa que se consigue con una previa selección. Aunque nos alejamos del tema principal, este ambiente, nivelado o no, se relaciona con la cantidad de alumnos por cada curso, llegando en algunos casos hasta 47 personas, siendo recomendado no más de 30 por salon de clases.

Aquel establecimiento de excelencia debiera ser el que, sin importar cuan aplicados o estudiosos sean los estudiantes, logre sacarlos adelante, y cumplir a cabalidad con las exigencias de una ley educacional competente.

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Reglamento JVL

Boletin Nº2

El Liceo Lastarria, debe contar con un reglamento de convivencia que sea producto de la participación de los estudiantes, de los profesores, de los apoderados y del equipo de gestión del colegio, de esta forma los derechos, los deberes y todas las normas que en el se establezcan serán la expresión de la voluntad de los estamentos que constituyen el establecimiento. El reglamento que existe en la actualidad tuvo su origen sin contar con la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar, y eso lo hace poco representativo, poco transparente y alejado de la realidad, particularmente de los estudiantes.

Consideramos que la existencia del consejo técnico no es válida, porque no respeta el derecho a la defensa de los estudiantes, actuando en forma subjetiva, poco transparente y muy arbitraria, no permitiendo la presencia del afectado al momento de efectuarse la sanción, la cual generalmente es drástica e irreversible.

Es inapropiado e inaceptable que se considere falta grave, según el reglamento, el llegar atrasado al inicio de la jornada del establecimiento, ya que dentro en hay estudiantes que tienen su residencia en lugares muy lejanos. Creemos que el artículo que hace alusión al ingreso de publicaciones reñidas con la moral, es un artículo poco especifico e impreciso, y por lo mismo lo hace muy peligroso y perjudicial para quien lo trasgrede.

También nos percatamos de que hay una doble alusión en lo que se refiere a las rencillas en la vía pública, y dentro del establecimiento. ¿Qué es lo malo de esto? Lo malo es que se presta para sancionar desigualmente ante una misma situación, ya que a un estudiante se le puede considerar falta grave y a otro falta extremadamente grave. De igual modo encontramos inaceptable que se considere falta grave el llevar celulares y pendrives al establecimiento, donde debiera especificarse en que situaciones el uso de este artefacto sea sancionado.

Como el reglamento es poco representativo y no existe la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar, ocurre que muchas veces algunos puntos del reglamento que tienen que ver con los derechos de los estudiantes no se cumplen. Por ejemplo: El reglamento en lo que a las anotaciones positivas se refiere, dice que estas deben ser colocadas por realizar actos relacionados con: responsabilidad, solidaridad y fraternidad. Como vemos, cuando un estudiante cumple con cualquiera de estas características, no siempre (por no decir nunca) es reconocido como el reglamento lo indica.

Podemos concluir que un reglamento creado por todos los integrantes de la comunidad del liceo será más respetado, ya que todos serían partícipes y asumirían como propios los derechos y deberes que este reglamento establezca.


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LOCE vs LGE

Boletin Nº2

Todos conocemos lo precaria e injusta que es la educación impuesta por la LOCE, y luego de las manifestaciones ocurridas el año pasado, el gobierno nos somete a una nueva ley, la Ley General de Educación (LGE), que lo único que nos ofrece es reformar la ley anterior. Una reforma son pequeños cambios sobre una misma base, lo que demuestra que la LGE mantiene la esencia de la LOCE (ley creada durante la dictadura) y la disfraza con cambios superficiales que no sirven para mejorar la educación. A continuación rescatamos algunos ejemplos relevantes:El Artículo 44 de la LGE indica que las municipalidades podrán seguir siendo sostenedoras de establecimientos educacionales, por lo que la desigualdad se mantendrá, ya que las municipalidades no poseen los mismos recursos para concebir los mismos niveles académicos.Este mismo artículo propone el fin al lucro, estableciendo la educación como objeto social único de las fundaciones y corporaciones que estén a cargo de algún establecimiento como sostenedores. Este principio puede ser eludido fácilmente como es el caso de la mayoría de las universidades privadas que se declaran sin fines de lucro.

Además, la LGE no propone ninguna medida concreta para eliminar la enorme brecha que existe entre la calidad de educación que entrega un colegio municipal, comparada con la de un particular. Esto condiciona a la gente de escasos recursos, a seguir en el círculo vicioso de la pobreza, ya que al no acceder a una buena educación, que en este sistema es relativamente el único medio que existe para salir adelante, están prácticamente obligados a continuar en su actual nivel socioeconómico.

En conclusión, el movimiento, y las manifestaciones realizadas el año anterior por todos, o la mayoría de nosotros, estarían siendo en vano si esta ley es aprobada en el congreso, ya que la LOCE y la LGE prácticamente no poseen diferencias relevantes para la educación.

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Editorial

Boletin Nº2

Como sabemos el movimiento estudiantil esta muerto, la iniciativa de los dirigentes para reorganizarse es mínima. La división AGES, ANES e independiente, hace que las posibilidades de que el movimiento resurja sean aún mas escasas. La necesidad de la unificación del estudiantado en general se hace urgente.

La pregunta es: ¿Cómo rearmar el movimiento? ¿Cómo hacer un movimiento fidedigno y que represente los intereses de la gran mayoría del estudiantado?

El Comité de Acción Directa Estudiantil propone que la solución a estas interrogantes es la construcción del movimiento desde los cursos, generando una limpieza de caudillismo y asambleismo burocrático dentro de los centros de estudiantes y, por ende, dentro del movimiento estudiantil. Entendemos que este trabajo es engorroso y lento, pero también es necesario, más aún esencial para su construcción.

Los centros de estudiantes (mal llamados centros de alumnos) deben ser la voz de la mayoría de los estudiantes de un respectivo establecimiento. Si conseguimos esto, lograríamos un movimiento estudiantil por y para la mayoría, por consiguiente, seria un movimiento sólido capaz de conseguir lo que se proponga.

No es menor contar con dirigentes capacitados para dirigir, entender los asuntos legales a cabalidad y que se sometan a las decisiones del estudiantado para no ser influenciados por entes ajenos a los intereses del movimiento.

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2º Declaración Pública CADE

Por un segundo semestre del estudiantado
(Publicado en el liceo Lastarria)

Compañeros:

¿Cómo esperar que un CALL nos proteja si ni ellos mismos se defienden?
La represión que ha sufrido el CALL por parte de dirección es evidente; el día miércoles de la semana de “paro” se le restringió el acceso al establecimiento para que no hubiese paro interno, que el día anterior se comunicó en la “marcha”. No se olvida que cuando se pretendió movilizar al estudiantado, dirección amenazó con que no se efectuarían más fiestas. Ante todo esto, el CALL no se ha pronunciado.


A lo largo del primer semestre los CODECU, no se han efectuado con la frecuencia prometida: una vez a la semana los días viernes. Más aún no han cumplido con el estatuto (articulo 26) que exige mínimo un CODECU cada dos semanas. El viernes 29 de junio se anunció un CODECU ABIERTO, donde el CALL no informó a las autoridades pertinentes, no pidió un espacio físico (pasando a llevar el articulo 26 de nuestro estatuto) y así, un integrante de los mismo enfatizó que no había sido una falta de respeto a quienes asistieron (que esperaron más de media hora). En respuesta a esto, el CALL prometió un CODECU, para el viernes 6 de Julio el cual tampoco se efectuó ¿ES ESTO RESPONSABILIDAD?


A la renuncia del tesorero, el CALL consultó a los presidentes de curso que si ellos mismos podían elegir quien lo suplantase. Ante esto los presidentes de curso aceptaron por amplia mayoría sin informarles, ni consultarles a sus cursos, rompiendo el articulo 24 de nuestro estatuto. Esto es una medida arbitraria y antidemocrática de parte del CODECU. Llamamos al estudiantado a fiscalizar a sus presidentes de curso ya que la gran mayoría esta actuando antidemocráticamente y contra los estatutos, pasando a llevar la opinión de cada estudiante.


A la suma de todas estas arbitrariedades se adhiere la no información respecto a las actividades de la AGES, dándonos a entender que la AGES es un ente desmovilizador, desconcientizador y solamente divisor.



Ante todo esto llamamos a la conciencia del estudiantado Lastarrino a exigir un PLEBISCITO respecto al CALL!!!!!!


Atte. Comité de Acción Directa Estudiantil


Miércoles 11 de Julio de 2007

Declaración Pública de CADE

Sobre la necesidad de organizarnos
(Publicado en el liceo Lastarria)

Compañeros, junto con saludarlos queremos comunicarles la opinión del CADE, con respecto al tema primario para la construcción de un movimiento estudiantil y los puntos que se deberían tratar.
En la ORGANIZACIÓN INTERNA DEL LICEO LASTARRIA, ENCONTRAMOS INMINENTE UN CODECU DE CARÁCTER ABIERTO PARA ESTA SEMANA, para asegurar la transparencia del mismo y para tratar los temas más preocupantes, como lo es, la REPRESIÓN que se ha efectuado hacia los alumnos en general y en especial hacia el Centro de Alumnos del Liceo Lastarria. Entendiendo el carácter del centro de alumnos, que es la voz de la mayoría del estudiantado de este liceo, concluimos que no sólo están pasando a llevar al Centro de Alumnos, sino que a todos los estudiantes del liceo.
Además de lo anterior, creemos que como alumnos conscientes tenemos el derecho y el deber de exigir una JORNADA REFLEXIVA donde ocupemos el tiempo necesario que duren la discusiones y NO SOLO DOS O TRES HORAS PEDAGÓGICAS, a través del cual extraigamos respuestas mediante un análisis al ¿QUÉ HAREMOS COMO ESTUDIANTES DEL LICEO LASTARRIA PARA CONSEGUIR UN SÓLO MOVIMIENTO ESTUDIANTIL? Entendiendo a este último, como única forma de conseguir los planteamientos que como estudiantes nos proponemos a conseguir.
Compañeros, si estos puntos no son acatados por el Centro de Alumnos, es nuestra obligación comenzar a organizarnos por cada curso para conseguir una organización fidedigna, ya que creemos que este tema es muy NECESARIO E IMPORTANTE.
Que no nos pasen a llevar!!!

Atte.
Comité de Acción Directa Estudiantil.

CADE.

¿Qué es democracia?

Boletin Nº1

Si democracia es el poder del demos, de la comuna, del pueblo, etc. Es decir, es aquel régimen conducido por el poder popular, la democracia no puede materializarse de otra manera que no sea de manera directa.
Esto quiere decir que la "democracia representativa", si se podría llamar democracia (régimen actual), es el modelo obsoleto de organización, en este caso, de centros de estudiantes reducido a la mesa directiva en donde podrían cursar: la corrupción, la desinformación, la sumisión (como la experiencia así lo explica) y en definitiva reducir el centro de estudiantes a las personas que componen la directiva y no a todos los alumnos de un determinado establecimiento. Transformando el centro de almunos en pura burocracia.
"Cuando decidir es participar y participar es decidir"
Para aquellos que no saben que es la democracia directa, no se preocupen, ni mucho menos se sienten ignorantes ya que en gran parte, la culpa es de la "democracia representativa" ya que la ignorancia forma parte de sus objetivos (como hablamos mas arriba). Ignorancia necesaria para mantener su régimen burocrático.
En la democracia directa encontramos el debate en las bases (en este caso, cursos), en donde se informan todos y por ende generan una propia opinión.
Este proceso a su vez es el motor de la concientización de todos los alumnos, donde así todos podrán opinar, porque tendrán el conocimiento necesario como para hacerlo, gracias al debate íntegro que se generará en los cursos.
En la democracia directa los representantes son revocables ( ya sea presidentes de cursos, presidente del centro de alumnos, voceros, etc.), con el objetivo de impedir las asambleas burocráticas.
También el autofinanciamiento es necesario en la democracia ya que implementa la independencia y con esto la realización efectiva de las decisiones tomadas en el centro de estudiantes.
Comprendemos que aparentemente este modo de organización parece engorroso y lento, pero en realidad es efectivo y ágil. Ya que podemos ejercer modos de agilización de los procesos democráticos (comisiones, boletines, etc.)
En conclusión, la democracia directa propone un proceso colectivo. En donde todos tienen opinión, participación y decisión.
Recordando que la democracia directa no es lo mismo que asambleismo burocrático.
Este ultimo consiste en una asamblea abierta del centro de alumnos en donde todos los presentes puedan votar, no necesariamente que sean representantes de un curso, transformando la asamblea en un mero colectivo y no en la representación de el centro de alumnos como tal.
Por una verdadera democracia,
Por una democracia directa!!!!!!!



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Problemas del Colegio Fco. Encina

Boletin Nº1

Claramente las diferencias existentes entre establecimientos educacionales municipalizados y particulares son reales y grandes, lo cual impide tener una misma solución a los problemas internos de cada uno.
Refiriéndonos específicamente a la situación de nuestro colegio Francisco Encina, colegio en donde se deberían tener todos los implementos necesarios para una educación y un diario vivir acordes a las necesidades básicas de los estudiantes, no se tienen de un todo.
La falta de una implementación adecuada en los baños, también como la mala infraestructura de éstos, hace en algunos casos que sea imposible su correcta utilización.
El no tener una enfermería, uno de los puntos más básicos dentro de una comunidad escolar y una biblioteca que es el acceso más cultural, educativo y al alcance de los alumnos que se podría tener, no están disponibles en nuestro colegio. Generando la más completa desinformación y desinterés en temas importantísimos para la realidad estudiantil
Todas éstas necesidades, las cuales son sólo algunas de tantas, como también la necesidad inmediata de tener espacios de cultura, desarrollo personal, de información sobre los acontecimientos reales que recaen en nuestra sociedad (política, educación, entre otros), son las que no poseemos y que son claramente bases para nuestro desarrollo como entes pensantes e independientes.


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Ley General de Educación

Boletin Nº1

Luego de realizar una lectura concienzuda de la Ley General de Educación podemos emitir los siguientes puntos de vista que fundamentan nuestra crítica a dicho documento:

1 Cuesta creer que una Ley General de Educación que se dicte dentro de un marco Neoliberal ( el cual ha generado grandes desigualdades) permita cambios significativos que ayuden a disminuir la gran diferencia entre la educación recibida por los más pobres y los más ricos, consideramos que no solo basta no incluir el concepto de lucro sino que tendrían que existir los controles y medidas precisas para que esto en la realidad no ocurra, solo basta mirar la educación superior y lo que ha ocurrido con las Universidades Privadas que siendo sin fines de lucro por ley no tienen fiscalización y tienen malos rendimientos en comparación con las Universidades Estatales.
2 Respecto de la libertad de enseñanza, que esta ley estaría manteniendo, ha ayudado a generar desigualdad de oportunidades porque dicha libertad ha amparado a los sostenedores privados para que hagan de la educación un negocio actuando al igual que los mercados económicos, sin tenerle que dar mayores explicaciones a nadie.Considerando que la educación es un derecho social que debe estar al alcance de todos los chilenos sin privilegiar los intereses económicos de quienes crean escuelas y colegios, esta libertad favorece a quienes quieren lucrar con la educación
3 Respecto de la selección de alumnos que se espera realizar solo a partir de 1º medio (que tampoco debiera existir en la educación secundaria) va a continuar con la discriminación de aquellos alumnos que no cuenten con las exigencias de los respectivos colegios siendo que todo el mundo reconoce que la mala educación es una consecuencia que ha llevado a los alumnos a no alcanzar los aprendizajes que le corresponden a su nivel de enseñanza. Por lo tanto mi posición es que no debiera haber selección que signifique discriminación en ninguna de las etapas escolares. De esta forma cada colegio tendría que trabajar con todo tipo de alumno para así lograr verdaderos resultados.


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Realidad Lastarrina

Boletin Nº1

Ya que últimamente se habla de una alta representatividad por parte de nuestro centro de alumnos, que no a sido capaz de informar a los lastarrinos de las decisiones tomadas dentro de la asamblea y la posición que tomará el colegio ante las irregularidades cometidas por los voceros. Hace mucho tiempo se habla de la división de varios colegios emblemáticos ante los hechos mencionados. El colegio tomo hace muy poco la decisión de informar y dejar votar sobre este tema, que además fue de una manera poco transparente, ya que sus opiniones en las opciones de votación se anteponían de tal manera que no permitía un debate o controversia de este. El punto es que nos parece una medida bastante burocrática.
Esta división propuesta por colegios como el Insuco, el Instituto Nacional, el Liceo Lastarria, y varios colegios de las comunas de Providencia y Santiago centro. Además todas estas movidas estudiantiles bastante extrañas por lo demás, provocada quizás por los distintos partidos políticos, porqué como bien dijo Maquiavelo, "dividir para reinar", parece la propuesta que nuestros queridos gobernadores están aplicando para ejercer su hegemonía.¿Qué podemos hacer nosotros lastarrinos, si nuestro principal fin es en mejorar la educación en Chile? En primer lugar, es volver a unir el movimiento a nivel nacional de una manera equitativa, justa y democrática en la cual podamos opinar y criticar. En segundo lugar, educar...valga la redundancia mejorar la educación en Chile; para ello se requiere un movimiento capaz de entender una Educación igual para todos los estudiantes de Chile. En tercer lugar, debatir sobre los temas que sean educación o que tengan que ver con este. En cuarto lugar, proponer ideas que nos lleven a un proceso democrático de la educación.


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Alimentación... Un derecho

Boletin Nº1

Este año se ha notado una evidente desorganización en el casino de nuestro liceo Lastarria, repartiendo raciones alimenticias en orden del que llega primero y no del que lo necesita. Muchas personas que tenían el desayuno y el almuerzo como únicas comidas de la jornada, se quedan con el estomago vacio, desplazadas por personas que (sin intención de perjudicar a las primeras) solo iban por que tenían hambre.
Este problema se suma a otros que todavía no se han solucionado en este ámbito: falta de raciones, bajo nivel nutricional de estas ( que no es culpa de las cocineras, que hacen todo lo que pueden para servirnos lo mejor que se puede hacer con el poco presupuesto) y poco espacio para comer, entre otras cosas.
Aquí se necesita una organización clara, que permita entregar raciones inamovibles para los alumnos que no tienen sustento económico, y que estos no las pierdan por llegar tarde.
Por eso compañeros, llamo a tomar conciencia del problema del casino y la falta de organización que este ha sufrido en el 2007. Nadie dice que hay que dejar de comer, pero hay que darle prioridad a compañeros que necesitan mucho estas raciones y que se están viendo perjudicados por este nuevo sistema de distribución.


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¿Qué es el CADE?

El Comité de Acción directa estudiantil (CADE) es una organización de estudiantes que quiere generar acciones concretas a favor de la creación de un movimiento estudiantil.
Nuestro objetivo es lograr un trabajo de bases en la institución, por lo que ahondaremos en los temas que como estudiantes nos aquejan.
Buscamos una educación de calidad, pública y gratuita que permita el acceso igualitario a todos los miembros de la sociedad y éste es uno de nuestros principales focos de atención como CADE ya que la educación es la base para la formación y futuro comportamiento de las personas, y es justamente por ese motivo que este gobierno neoliberal nos prohíbe el derecho a estudiar, ya que "un pueblo ignorante es más fácil de dominar".Es necesario recalcar que este sistema nos condena desde el momento de nacer, haciendo cada vez más notorio un círculo vicioso que siempre beneficia a lo más acomodados. Por esto, hoy en día los estudiantes se ven enfrentados a un gran estigma que los reprime según sea su condición socioeconómica.